GUÍA DE TRABAJO #5 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 26 Y 29 DE
MAYO DE 2020
LENGUA CASTELLANA.
DOCENTE: Olga Elena Arango E. OEA.
Grupo: 8°1
APRENDIZAJES
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para
lograr su coherencia y cohesión.
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los
textos.
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La
presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a
la semana comprendida entre el 26 y 29 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Avanzar la lectura de uno de los dos libros elegidos para el segundo período.
2. Mientras lees, ir escribiendo y buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
3. Hacer de cada hora de lectura diaria un resumen.
4. Continuar el diario de la contingencia, es decir, escribir día por día lo más relevante, lo
que quieras expresar de tu vida.
5. El viernes debemos enviar por el medio que cada uno tenga y pueda, las fotos de
evidencia de lo realizado.
GUÍA DE TRABAJO #5 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 26 Y 29 DE
MAYO DE 2020
LENGUA CASTELLANA.
DOCENTE: Olga Elena Arango E. OEA.
Grupo: 7°1 Y 7°2
APRENDIZAJES
Recupera información explícita en el contenido del texto.
Identifica información de la estructura explícita del texto.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La
presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a
la semana comprendida entre el 26 y 29 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Avanzar la lectura del libro elegido para el segundo período.
2. Mientras lees, ir escribiendo y buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
3. Hacer de cada hora de lectura diaria un resumen.
4. Continuar el diario de la contingencia, es decir, escribir día por día lo más relevante, lo
que quieras expresar de tu vida.
5. El viernes debemos enviar por el medio que cada uno tenga y pueda, las fotos de
evidencia de lo realizado.
GUÍA DE TRABAJO #3 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 26 Y 29 DE
MAYO DE 2020.
RELIGIÓN
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 7°1
APRENDIZAJES
Analizar la función social de la familia, como escuela de valores
Relacionar la familia con la organización social
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La
presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a
la semana comprendida entre el 26 y 29 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Busca y elige una reflexión de tu gusto, léela con atención.
2. Escribir lo que aprendes de la reflexión para aplicar en tu propia vida.
3. Realiza un dibujo que represente ese aprendizaje.
4. Enviar hasta el viernes a las 12 m. las evidencias de tu trabajo por el medio
que has venido utilizando.
GUÍA DE TRABAJO #4 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 18 Y 22 DE MAYO DE 2020
LENGUA CASTELLANA.
DOCENTE: Olga Elena Arango E. OEA.
Grupo: 8°1
APRENDIZAJES
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a la semana comprendida entre el 18 y 22 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Avanzar la lectura de uno de los dos libros elegidos para el segundo período.
2. Investigar y escribir la biografía del autor.
3. Mientras lees, ir escribiendo y buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
4. Hacer de cada hora de lectura diaria un resumen.
5. Continuar el diario de la contingencia, es decir, escribir día por día lo más relevante, lo que quieras expresar de tu vida.
6. El viernes debemos enviar por el medio que cada uno tenga y pueda, las fotos de evidencia de lo realizado.
GUÍA DE TRABAJO #4 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 18 Y 22 DE
MAYO DE 2020
LENGUA CASTELLANA.
DOCENTE: Olga Elena Arango E. OEA.
Grupo: 7°1 Y 7°2
APRENDIZAJES
Recupera información explícita en el contenido del texto.
Identifica información de la estructura explícita del texto.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La
presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a
la semana comprendida entre el 18 y 22 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Avanzar la lectura del libro elegido para el segundo período.
2. Investigar y escribir la biografía del autor.
3. Mientras lees, ir escribiendo y buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
4. Hacer de cada hora de lectura diaria un resumen.
5. Continuar el diario de la contingencia, es decir, escribir día por día lo más relevante, lo
que quieras expresar de tu vida.
6. El viernes debemos enviar por el medio que cada uno tenga y pueda, las fotos de
evidencia de lo realizado.
GUÍA DE TRABAJO #2 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 18 Y 22 DE
MAYO DE 2020.
RELIGIÓN
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 7°1
APRENDIZAJES
Analizar la función social de la familia, como escuela de valores
Relacionar la familia con la organización social
Observaciones: Las actividades que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La
presente guía es para desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a
la semana comprendida entre el 18 y 22 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Investigar los términos: dogma, misterio, ascensión, asunción, precepto,
parábola, sermón.
2. Escribir un texto, mínimo de dos páginas, sobre "El Valor de la vida, sus
manifestaciones y respeto".
viernes, 29 de mayo de 2020
viernes, 27 de marzo de 2020
GUÍA DE TRABAJO #1 PARA LAS
SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE EL 20 DE ABRIL Y EL 8
DE MAYO DE 2020.
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 7°1
ÁREA: Educación Religiosa.
ÁREA: Educación Religiosa.
APRENDIZAJES
Descubrir la familia como fundamento de la
formación humana
Estudiar el proceso histórico la familia en la
cultura
Analizar la
función social de la familia, como escuela de valores
Relacionar la familia con la organización social
Observaciones: Las actividades
que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para
desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a la semana
comprendida entre el 20 de abril y el 8 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Escribe
una carta a los miembros de tu familia, agradeciendo los aportes que ten dado
para ser la persona que eres y compártela con ellos.
2. Observa
con atención
el video
3. Revisa las
actividades propuestas durante el período, constata que si las hayas realizado
y presentado.
4. En el cuaderno de
comunicaciones, realiza la autoevaluación del período en el formato
correspondiente y preséntala.
GUÍA DE TRABAJO #3 PARA LA
SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 4 Y 8 DE MAYO DE 2020.
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 8°1
ÁREA: Lengua Castellana.
ÁREA: Lengua Castellana.
APRENDIZAJES
Da
cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Da
cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
Evalúa
estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de
los textos.
Observaciones: Las actividades
que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para
desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a la semana
comprendida entre el 4 y 8 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Momento de inglés: Escucha, escribe
en español y en inglés la canción Ladyhttps://www.youtube.com/watch?v=Nha0AaQXaFs.
2. Lee
con atención
el cuento para luego responder
La casa
de Asterión
Jorge Luis Borges
Sé que me acusan de soberbia, y
tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo
castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi
casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están
abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que
quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios,
pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en
la faz de la Tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.)
Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra
especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay
una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún
atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor
que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como
la mano abierta. Ya se había puesto el Sol, pero el desvalido llanto de un niño
y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente
oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de
las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en
vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo; aunque mi
modestia lo quiera.
El hecho es que soy único. No me
interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo,
pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Las enojosas y
triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está
Claro que no me faltan
distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías
de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o
a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que
me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido,
con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente,
a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos). Pero de
tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro
la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada
anterior o ahora desembocamos en otro patio o bien decía yo que te gustaría la
canaleta o ahora verás una cisterna que se llenó de arena o ya
verás cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos
buenamente los dos.
No sólo he imaginado esos juegos;
también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas
veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un
abrevadero, un pesebre; son catorce (son infinitos) los pesebres, abrevaderos,
patios, aljibes. La casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin
embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de
piedra gris he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar.
Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son
catorce (son infinitos) los mares y los templos. Todo está muchas veces,
catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez:
arriba, el intrincado Sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y
el Sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo.
Cada nueve años entran en la casa
nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el
fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia
dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos.
Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las
otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su
muerte, que, alguna vez llegaría mi redentor. Desde entonces no me duele la
soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo.
Si mi oído alcanzara todos los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos.
Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi
redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con
cara de hombre? ¿O será como yo?
El Sol de la mañana reverberó en
la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre.
-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo
Teseo-. El minotauro apenas se defendió.
FIN
v Lee
el texto en voz alta a tu familia y conversa con ellos sobre lo que entienden.
v Elige dos de los interrogantes que plantea la lectura y escribe las
respuestas de acuerdo con lo que tu piensas.
v Escribe las palabras que sean desconocidas para ti, búscalas en el
diccionario y escribe sus significados.
v Consulta quién fue Jorge Luis Borges y otras de sus obras.
3. Realiza un resumen de cada uno de los dos textos que debiste leer en el
primer período.
4. Revisa todas las actividades propuestas en el período y constata si las
realizaste y presentaste.
5. Realiza, de acuerdo con tu desempeño durante el período, la
autoevaluación en el formato que aparece en el cuaderno de comunicaciones y preséntalo.
GUÍA DE TRABAJO
#2 PARA LA SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 27 Y 30 DE ABRIL DE 2020.
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 8°1
ÁREA: Lengua Castellana.
ÁREA: Lengua Castellana.
APRENDIZAJES
Comprende
los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en
un texto, dada la situación de comunicación particular.
Da
cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto,
de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Da
cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
Evalúa
información explícita o implícita de la situación de comunicación.
Observaciones: Las actividades
que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para
desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a la semana
comprendida entre el 27 y 30 de abril.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Observa y escucha con
atención el siguiente https://www.youtube.com/watch?v=A08Q2L-9bO4
y toma nota de lo más importante.
2. De acuerdo con lo entendido, realiza un acta de una
reunión que tengan en familia.
3. Momento de inglés: Escucha, escribe en inglés y en español la canción: La isla Bonita.
https://www.youtube.com/watch?v=XRtDCw_nBlY
4.
Investiga y escribe sobre las Consecuencias que deja una pandemia en un país.
5.
Escribe la biografía de cada autor de los dos libros
que leíste en el primer período y una síntesis de cada texto.
GUÍA DE TRABAJO #1 PARA LA
SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 20 Y 24 DE ABRIL DE 2020.
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 8°1
ÁREA: Lengua Castellana.
ÁREA: Lengua Castellana.
APRENDIZAJES
Da
cuenta de las estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
Da
cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Da
cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
Evalúa
estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de
los textos.
Observaciones: Las actividades
que se proponen las debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para
desarrollar durante las siete horas de clase correspondientes a la semana
comprendida entre el 20 y 24 de abril.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Momento de inglés: Escuchar, escribir
en inglés y español la canción: It must have been love.
2. Investiga
y escribe sobre la Literatura de la conquista y la colonia.
3. Produce un texto narrativo dando cuenta de tu experiencia durante los días de confinamiento nacional por el Coronavirus.( Máximo 35 renglones, mínimo 30).
4. Lee con atención para luego
responder.
ANOREXIA
En pleno siglo XXI uno de los temas más recurrentes en nuestra sociedad
es la imagen, el cómo lucir, que vestir, preocupándose excesivamente por el
peso corporal o por las dietas llegando a convertirse en una enfermedad que
puede ser mortal, nos referimos a la anorexia, tema que nos motiva enormemente
ya que afecta principalmente a jóvenes adolescentes.
Esta consiste en
un trastorno de la conducta alimentaria que supone una pérdida de peso
provocada por el propio enfermo y lleva a un estado de debilidad. Se
caracteriza por el temor a aumentar de peso, y por una percepción distorsionada
y delirante del propio cuerpo que hace que el enfermo se vea gordo aun cuando
su peso se encuentra por debajo de lo recomendado. Por ello inicia una
disminución progresiva del peso mediante ayunos y la reducción de la ingesta de
alimentos.
Ninguna persona
está libre de padecerla, cada vez se suman más, incrementándose peligrosamente
, esto se debe principalmente a nuestro entorno, estamos sometidos en una
sociedad que le brinda una excesiva importancia a la imagen del cuerpo y a la
delgadez, más aún nosotros los adolescentes que intentamos a través de un
cuerpo perfecto resolver otra serie de problemas ligados principalmente a la
autoestima y la aceptación de la sociedad, por lo tanto nos auto presionamos
para mantenernos delgados perdiendo todo control sobre nuestro cuerpo
Ø . El tipo de texto que acabas de leer es:
- Instructivo: el texto en su contenido le propone al lector exhortaciones, órdenes, obligaciones, para lograr un objetivo. Generalmente se encuentra en escritos como recetas de cocina, instrucciones para el uso de aparatos electro-domésticos, etcétera.
- Argumentativo: el texto en su contenido le propone al lector ideas, manifestaciones, influencias, opiniones, críticas. Generalmente se encuentran en escritos como: editoriales, artículos de opinión, entrevistas, cartas, discursos etcétera.
- Predictivo: su contenido le propone al lector previsiones futuras: generalmente están presentes en escritos como: horóscopos, boletines meteorológicos, previsiones económicas, estadísticas infraccionarias.
- Narrativo: el contenido le propone al lector hechos históricos,
biográficos, procesos. Generalmente se encuentran en escritos como:
novelas, cuentos, noticias, mitos, etcétera. Ø Según la lectura, podemos decir que el narrador asume la siguiente
posición:A. Nos da opinión detallada de lo que le ocurre al que llega a la anorexia.B. Nos explica lo que le sucedió a un amigoC. Critica la actitud del anoréxico y propone una alternativa de solución.D. En realidad, el narrador se inventa una historia que le ocurrió a él.
- Ø De acuerdo con la lectura, es correcto decir que la anorexia es:
- Una enfermedad
- Una moda.
- Un mecanismo para verse hermoso.
- La mejor forma de bajar de peso. Ø Llegar a la anorexia te hace:
- Una persona excepcionalmente bella.
- Alguien con mayor aceptación dentro del grupo de amigos.
- Ahorrar porque gastas menos
en comida.
- Una persona enferma que requiere atención médica y psiquiátrica. Ø Al terminar de leer el escrito; podemos concluir que:
- La anorexia es un padecimiento solo de modelos.
- La anorexia es un padecimiento solo de la clase carente de
recursos.
- La anorexia es un padecimiento solo de adolescentes.
- Cualquier persona puede llegar a padecerla. 5.Revisa las
actividades que se han propuesto hasta la fecha, constata si ya las realizaste
y presentaste.
- La anorexia es un padecimiento solo de modelos.
- Una persona excepcionalmente bella.
- Una enfermedad
jueves, 26 de marzo de 2020
GUÍA DE TRABAJO #3 PARA LA
SEMANA COMPRENDIDA ENTRE EL 4 Y 8 DE MAYO DE 2020.
DOCENTE: Olga Elena Arango E.
GRUPO: 7°1 y 7°2
ÁREA: Lengua Castellana.
ÁREA: Lengua Castellana.
APRENDIZAJES
Recupera información
explícita en el contenido del texto.
Identifica información de la estructura explícita del
texto.
Prevé el propósito o las intenciones
que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción
textual en un contexto comunicativo particular.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que
respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y
estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción en un
contexto comunicativo particular.
Observaciones: Las actividades que se proponen las
debes hacer en el cuaderno. La presente guía es para desarrollar durante las
siete horas de clase correspondientes a la semana comprendida entre el 4 y 8 de mayo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Describe
en forma escrita cada uno de los personajes que hicieron parte de las acciones
del texto literario leído
en el primer período
y especifica el tiempo en que se da la
historia de acuerdo con lo que leíste.
2. Investiga
y escribe la biografía
del autor del texto que leíste.
3. Momento de inglés: Escucha y escribe en español y en inglés la canción: Lady https://www.youtube.com/watch?v=Nha0AaQXaFs
4. Revisa las actividades propuestas durante todo el período y constata que si las hayas
realizado y presentado para su valoración.
5. Realiza
y presenta en el cuaderno de comunicaciones, la autoevaluación del
primer período.
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